Mar. 2022No.94

人気特価激安 ◇アンティークランプ◇マスカット◇ 蛍光灯/電球

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東芝 ネオコンパクト EFP20EN-GU

吊り灯籠
アンティークランプですランプ部分がマスカットのデザインで、明かりをつけると画像7枚目のように綺麗にランプがつきます。明かりの付け方画像2枚目の場所を優しく触れると明かりがつきます明るさの種類は3段階です※購入する前からの傷が所々にありますので気になる方は購入をお控えください※電球が切れていたため動作確認できていませんが、ついていた時は問題なく使えていたので大丈夫かと思います(電球はE17白熱球です)※画像6枚目、購入した時からネジがひとつありません。使用に問題はありません。割れ物のため緩衝材が多くなるかと思いますがご了承ください。上記の記載をよく読み大丈夫であれば即購入OKです!!#アンティーク#ランプ#照明
カテゴリー:インテリア・住まい・小物>>>ライト/照明>>>蛍光灯/電球
商品の状態:やや傷や汚れあり
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発送元の地域:兵庫県
発送までの日数:1~2日で発送

アンティーク照明を購入する前に知っておきたい電球のこと
3 D立体小夜灯USBアイデア漫画ミニスタンド寝室ヘッドランプ
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東芝 ネオコンパクト EFP20EN-GU - by , 2022-11-18
3/ 5stars
可愛いけど、あまりよく切れない。 キッチンバサミとしてはつかえないので、普通のハサミとして使います
吊り灯籠 - by , 2022-11-11
5/ 5stars
今まで100均のものを使ってましたがこちらは少しの力で楽しいほどにスルスル剥けます。 これからたくさん使っていきます!
3 D立体小夜灯USBアイデア漫画ミニスタンド寝室ヘッドランプ - by , 2022-11-16
4/ 5stars
TVでこれを使っている人がいて、初めての時は探して買いました。今回は予備用に同梱です。 小ぢんまりしてシンプルなデザインなのに、とてもいい仕事をするので、初めて使った時は感動しました〜。薄皮に奇麗に切り込みが入るので毎回感心します。 ただ、手でむける時はこちらをわざわざ使わないので、今回の河内晩柑の薄皮は爪や歯でむけるので使ってないです。(去年のはこれ無しには薄皮が破けないのでぐちゃぐちゃになって、キレイに食べられないものでした) これを使うと余計な果汁が流れ出ないのでいいです。海外のオレンジにも活用できそうですので、海外へのお土産にもいいかも。
LDA4N-H-E17SH E17 LED電球 斜め取付人感センサー付 昼白色 - by , 2022-10-28
5/ 5stars
今まで100均のものを利用していたのですが剥きづらく皮も刃に絡まっていちいち皮をとって剥いての繰り返しで時間もかかるしかなりストレスでした。ですがこちらを購入して握りやすく全く力もいれずスイスイ皮剥きがあっという間にできるのでとても驚きました!!ストレスだった皮剥きが全くストレスなくスピーディーにできるのでむしろ皮剥きがとても楽しくなりました。
DAIKO ダウンライト DDL-5102YW 7個セット - by , 2022-11-14
4/ 5stars
小玉すいかを飾切りしてみました。 ーーー・ーーー・ーーー・ーーー 初めて使いましたが、プロっぽく仕上がり大満足。 (o^_^o) くり抜きと、ギザギザ歯を兼ね備えているタイプです。 (両側くり抜きバージョンも存在するので、要注意) 地球で例えると、赤道部分に 包丁で薄っすらスジを付けておくと、ラインが曲がりませんよ♪ ギザギザ歯は、サクッと貫通するので、 あっと言う間に1周カット出来ます。 ーーー・ーーー・ーーー・ーーー すいかには種がありますが、気にせず ぐるっとくり抜き、姿の良い物、悪い物に分類。 大体が半球になりますが、良い部分を表面に持ってくれば 見栄え良く仕上がります。 姿が良くない物は下に入れて、上げ底してあるワケです(笑) ーーー・ーーー・ーーー・ーーー 今までで、包丁で飾切りをしていましたが、 なんて便利なんでしょう (o^_^o) 複数のお店で取扱いがありますが、 400円〜500円が相場みたいですね。 とても良い物を見つけました。 ーーー・ーーー・ーーー・ーーー すいかのくり抜き。 すいかの器を利用して、ババロア。 2種類投稿します。
新品2本セット蛍光灯 - by , 2022-10-14
5/ 5stars
とっても便利です! 柑橘類が大好きなのですが、 手の力が無くグレープフルーツやはっさくなどの硬めの皮の柑橘類を食べるのに苦労していました。 とてもシンプルな仕組みなのに、 なるほど便利!!と感心しました。 同じく柑橘類が大好きな高齢の母にもプレゼントしようともう一つ購入しました^ ^
コイズミ照明 LED間接照明器具 LEDライト T0729B - by , 2022-11-12
4/ 5stars
毎年趣味で干し柿を作っている父が、皮剥きに苦労していて、何か便利な道具がないかと頼まれて購入しました。結果、非常に楽に皮が剥け、感謝されました!ただ、最初柿を固定するときに、針に指を刺してしまい、注意が必要です。
LED ストリングライト ガーデンライト - by , 2022-09-30
5/ 5stars
生のとうもろこしから料理作りたくて購入しました。 安いし、十分です。
東芝LDA6L-H-2Pまとめ売り8個 - by , 2022-11-10
4/ 5stars
すごく使いやすいです。皮がするする剥けます! 持つところと刃のところが、外れてしまう事があります。外れるようになっているのか不明ですが、BZ@K洗えるので良いです。
UNICO みかん ヒビ ペンダント - by , 2022-09-16
5/ 5stars
テレビで見て欲しい〜と思って購入しました フルーツの皮ってむくの面倒だったけど商品が来て早速キュウイをむきました ずごく簡単であっという間に向けました これからフルーツとか野菜をむくのが楽しくなりそうです。
日立製 水銀灯 HF300X 2本 - by , 2022-11-08
3/ 5stars
千切りがとても楽です。 お好み焼きで使ってみたら、水分がいつもより出ているような?ふわふわで美味しいと好評でした。 ただ、切れ味には少しムラがあって、固まらずにめくれている葉っぱは切れず、ポロリとそのまま落ちたりします。あとは、結構飛び散るので注意が必要です。 値段が高めなのが不満点。1回使っただけなので、あとは耐久性次第ですね。
【未使用品】LED電球 E26 LDG13L-G/100E [電球色] - by , 2022-09-02
5/ 5stars
プレート型のスライサーを使ってましたが、壊れたので代替えを探してました。我が家では少量をサッと作れる方が便利だなぁと思い、近くのお店でハンドタイプ(ピーラー型)のを購入したのですが…。これが固くて難しい!切れない?力が足りない?とにかく使えなくて。ピールアピールの千切りタイプを見つけて即買い。このメーカーの普通のピーラーを長年使っていて使い心地はわかってました。あぁ良かった!切れます。普通の力で出来ます。便利便利。

Interview

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国立情報学研究所(NII)が2020年3月から始めた「4月からの大学等遠隔授業に関する取組状況共有サイバーシンポジウム」は、名前を変え、性格も変えながら2022年に入っても続いている。コロナ禍でも教育を止めないためにこのシンポジウムが果たした役割は大きい。その稀有な取り組みの「これまで」と「これから」を、NIIの喜連川優所長と文部科学省の伯井美徳初等中等教育局長に語り合ってもらった。

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HAKUI, Yoshinori

文部科学省初等中等教育局 局長
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聞き手TAKAHASHI, Mariko

ジャーナリスト、
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東京大学理学部物理学科卒。1979年に朝日新聞社に入り、東京本社科学部記者、『科学朝日』編集部員、論説委員(科学技術、医療担当)、科学部次長、科学エディター(部長)などを経て 2021年退社。著書に『重力波 発見!』(新潮選書)など。

ハイテーブル

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喜連川 まず、僕は名前に関してあまりセンスを持っていなくて、だらだら長い名前になるんです。なぜかといいますと、研究費申請などで許されるタイトルの文字数って、結構短いのです。「コンピュータ」とか「オペレーティングシステム」って書くだけで多くの文字数をとってしまう。それが不愉快で、自由につけられるものは長い名前をつける。そうでないと意図が伝わらないと思っているのです。変更は新年のタイミングでしたが、「4月からの」が、去年の4月か今年の4月かわからなくなるからです。もう一つは、DXという言葉が広く叫ばれ、文部科学省からも教育DX、研究DXをどう推進すべきかという課題をいただいたので、DXも広く議論するほうがいいだろうと考えました。

──「4月」とつけたのは、緊急性が伝わるいい名前だと思います。ただ、長すぎますね、確かに。伯井局長にはこの/シンポジウムの情報がすぐに入ったのでしょうか。

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伯井 スタート時は高等教育局長で、まさに大学を担当していたわけですから、すぐに知りました。振り返ってみると、全国の小中学校は政府の号令で一斉休業していた時期で、初等中等教育をオンラインでという発想はあまりなかった時期。大学については、いかに学びを止めずに継続していくかとシンポが始まった。これは3月の下旬から、たぶん毎週金曜日にやっていたように記憶しています。非常に画期的、すばらしい取り組みだなということで、私も何度か出演というか出席させていただきました。

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 大学サイドもそうでした。とくに私立大学にはICTの専門家スタッフみたいな方はおられなくて、本当に困っているところが多かった。2020年が終わったぐらいで、なんとかできるようになりましたね。要するに、線路をつなぐことはまあまあできるようになった。

 そうなると、次は、デジタルならではの講義を提供するにはどうしたらいいかを真剣に考えるフェーズに入ってきた。シンポジウムが進化したんです。特に看護学校から要望が多かったですね。コロナ禍だからこそ看護師養成が必要という中で、どこか先進的な取り組みを紹介してくださいみたいな要望がどんどん出てきた。

──確かに看護教育では実習しないわけにいかないですね。

喜連川 はい。看護実習は実はデジタルのほうがいいという興味深い報告がありました。なぜかと言いますと、通常の実習ではベッドの周りを学生がぐるりと取り巻いて見学するわけですが、実は見えるのは前の人だけで、後ろの人は見えづらいようです。それより、カメラを何台か使って、こっち側と反対側のアングルから見せるとわかりやすい。どこかの時点で対面での実習はするのですが、その前の教示としてはデジタルが良いと評判でした。

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伯井 まず、大学がICTをどれだけ活用していたか、令和元年の調査をご紹介します。ビデオオンデマンドでeラーニングなどを少しでもやっている大学が36.4%。リアルタイムの遠隔教育をやっているのが32.6%でした。これがコロナになって、おそらくほとんどの大学、そして看護学校など専門学校も、何らかの形で遠隔教育をするようになった。まず通信環境を整える必要がありました。これはお金もかかる。学生側にも追加的な費用がかかります。それをどうするのかという問題があり、大学側については、文科省でも補正予算などでご支援させていただきました。

その次は当然、喜連川所長がおっしゃられたように授業の質ですよね。文科省でもいろんな大学の好事例をきめ細かに集めて提供する作業をやりました。実習を伴うものの代替としてどうすればいいのかとか、体育の実技とか、芸術系の大学の演習、演技も含めたものにどう使うのか、などですね。

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──遠隔授業を軌道に乗せた関係者のご奮闘には頭が下がります。ただ、学生さんのことを考えると、大学生活って授業だけじゃないですよね。クラブ活動やサークル活動などが特に大学生の場合は欠かせない。

喜連川 その議論はいっぱいあるんですね。当時の萩生田光一文科大臣は、非常に強く、対面授業をなるべくしましょうと訴えられた。

伯井 夏に向かうにつれてだんだん大きな声になってきたのは、部活、サークル、そして図書館が使えない、十分な研究活動が継続できないということへの不満です。国会でも何度も取り上げられるようになって、大臣もこれは看過できないと、対面授業、あるいは、せめて図書館だけでも開けてと、学びの継続を求めた。なおかつ教育活動は授業だけじゃないと、授業以外での各大学の取り組み状況を逐一調査して、つぶさに公表するというようなことも始めました。

オンライン授業について学生がどう受け止めたかは、令和3年3月の段階で全国の学生3,000名を無作為抽出して調査しました。有効回答は1,700ちょっとです。令和2年度後期にオンライン授業がほとんど、またはすべてだったと回答した学生は6割に上りました。満足度を聞いてみたところ、「満足」「ある程度満足」を足すと6割近くありまして、意外と多かった。

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悪かった点としては、一番多かったのが、友人などと一緒に授業が受けられず寂しいという課題。53%ありました。レポート等の課題が多かったというのが49.7%です。それから、質問とか相互のやりとりの機会が少なかったというのも43%。対面授業より理解しにくいが42.7%ありました。

喜連川 学生たちは割とラクに適応できており、むしろ大変だったのは実は大学の教官です。この短い時間で一気に講義をオンラインにシフトするのは非常に大変。シンポの参加者は、教官が大多数なわけですが、文科省からも何回もシンポで施策や制度変更の説明をいただいた。役所と現場の教官が直接つながり、7大学とNIIなどの幹事団を含めみんなで助け合おうというようなムード感を、我々はシンポを開催していく過程で強く感じました。これは今までになかったことかと。

私たちは、小中学校も支援したいと思い、大学ができることはいくらでもやるからと、小中の先生にも一緒に議論しましょうとお誘いしましたが、なかなか広く繋がることができませんでした。シンポへの参加さえ自由にできない様子で、小中の話題は最近毎回取り上げていますが、小中からの参加者の割合は5、6%で、すごく少なく残念です。

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文部科学省「新型コロナウイルス感染症の影響による学生等の学生生活に関する調査」(2021年3月調査)をもとに作成 Guchi様 専用

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小中の先生方がなかなか参加できないのは、ひとえに物理的な時間の問題がありますね。基本的に授業でほぼ詰まっていますので。まあ、せめて時間に余裕があれば職場で見てもいいよというふうに教育委員会で思ってもらう一つの手法としては、初等中等教育局がNIIの教育機関DXシンポを後援していることを明確にする。そうすれば、現場の先生方も校長先生とか教育委員会に対して抗弁しやすいでしょう。

喜連川 いや、すばらしいことをおっしゃっていただけました。私どもは、教育機関DXシンポの小中版をぜひお作りしたいと思います。そこに文科省の後援があれば、かなりインタラクティブにお話しできる。NIIは今、教育に付随する児童・生徒のデータが個人情報保護法上どうなっているのかきっちり整理しようとしています。教育のデータをアノニマイズ(匿名化)して、大学の教育学の先生に使ってもらう。そういう研究者も入れて、そして、小中学校の現場の先生も入れて、文科省も入れて、議論する場をプロデュースするお手伝いができると思ってきています。

ちょっとご紹介したい米国の論文があります。全部対面、ハイブリッド(対面と遠隔の併用)、全部遠隔という3つの方法を比べると、小学校は全部対面が一番よくて全部遠隔になると成績がガーンと落ちる。中学になると、それほど影響がない、という研究結果です(右下のグラフ)。で、一番申し上げたいのは、日本の中でこういう定量的な測定を聞いたことがないということです。それが日本の大きな問題だと思います。

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──それは、私もずっと思っていました。日本は教育の成果をはかるというところがものすごく弱い。だからデータをもとに議論するということができていない。

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伯井 学校教育というのは皆さん全員が経験されていますので、ポリシーメイクする方々のエピソードベースで物事が決められてきたという面も否定できません。もっとエビデンスをもとに政策を決める方向に文科省もようやくかじを切り始めたところなんです。少人数学級の導入、あるいは小学校の教科担任制などを推進していますが、それが子どもたちの学力面、生活面に具体的にどういう影響を与えているのか、エビデンスをとりながらやっていこうという方針は持っています。ただ、そのデータをとるところの知見、実績、経験が乏しいのも現実ですので、そこは大学や研究機関とタイアップする方向に進んでいくと思います。

喜連川 ぜひ、よろしくお願いします。

伯井 今、一人一台端末をフル活用して、一人一人の学びの履歴、スタディログをとる。それを子どもの学習評価や学校の取り組みの進歩・進展に活用するとともに、政策面でも活用していく動きを進めつつあります。例年4月にやる全国学力・学習状況調査のCBT(コンピュータ・ベイスト・テスティング)化も進めています。データの利活用という点では、まあいろんな課題は解消しないといけないですが、これも大きな取っかかりになるでしょう。教育データの標準化として、例えば学習指導要領の単元ごとにコードを振って、いろんな教材をデータベース化しやすくすることも進めています。

──教育DXを進めるに当たっては、やっぱり原則というか、目的を間違えないようにしてほしいと私は思います。先生に対しては負担を減らす方向に、子どもに対しては「みんな一緒でなければいけない」という日本人特有の感覚を減らす方向に向かってほしい。それができるのが教育DXではないかと私は期待しているんですが。

伯井 おっしゃるとおりです。ICTの進展で我々の仕事が減っているかというと、必ずしもそうではない。教師の働き方改革は、今、我々の非常に大きな課題の一つですので、ICT利活用も働き方改革に資するように進めていきます。あるいは、不登校をはじめ支援が必要な子どもたちの可能性を伸ばすような方向で、ちょっと今までの発想になかったような利活用というのも進めていかなきゃならないと思っています。

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Sass, Tim. "COVID-19 and Student Learning Impacts." Georgia Policy Labs. Last modified May 13, 2021. https://gpl.gsu.edu/download/student-achievement-growth-during-the-covid-19- pandemic-webinar-slide-deck/?wpdmdl=2108&refresh=61f7fc7b342b21643641979.

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喜連川 教育機関DXシンポで、不登校の児童・生徒にとって遠隔授業が救いになっているという話を聞き、驚きました。

さて、個人情報に関してもう一つ申し上げたいのは、いわゆる「2000個問題」、個人情報に関する法令は自治体ごとに膨大なバリアントがあるのでデータが集約できないという話です。米国は州が大幅な自治権を持つ連邦制で、日本と同じ課題があるはずですが、国家がきっちり情報を集め、EDFacts(全米の初等・中等教育課程の公立学校のデータを収集するシステム)で全部俯瞰できる。このデータを使った論文もいっぱい出ています。しかし、日本にはEDFactsのようなデータ収集システムがありません。「2000個問題」を理由にしてデータがバラバラで集められないというのはおかしく、「データ駆動」を目指すにあたって、この問題をぜひ議論すべきではないかと感じます。コロナ禍で教育の格差が全国でどうなっているのか、その把握こそが最重要です。

僕があちこちで講演するのは、デジタルは絶対に目標にしてはいけないということです。やりたいことをまず決め、それからデジタルが使えるかを考えるべきです。これからの生徒の教育はどうあるべきか、そして、それをデジタルでどう支援しようとするのか、をゼロからまずきっちり見据えることが必須だというのが、長年来のIT研究者からのメッセージです。

伯井 そのとおりで、ICTは文房具。令和の文房具として、どう使いこなしていくかだと思います。エビデンスベーストで物事を進めていくには、現場と大学の研究が有機的に連携し、統計数理に基づいたしっかりとしたデータをとることが求められます。大学の研究の世界と、初等中等教育の教育実践の世界をいかに結びつけていくか、その重要性を今日のこの対話であらためて確認した次第です。

【教育機関DXシンポ】始まって2年の進化形はメタバース空間で講演

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教育にもっとエビデンスを。お二人はこの点において完全に一致していた。教育機関DXシンポは、これから初等中等教育へ広げようという方向性も明確に示された。

DXシンポのいい点は、立場の違う方が対等に語り合うことだと思う。スタート当初に参加して、私はそれを肌で感じた。実は日本はそういうのが下手で、上下関係のようなものがつい顔を出す。そんな古い文化を吹き飛ばすことを、シン・DXシンポに期待したい。(文・高橋 真理子)

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